{"id":79798,"date":"2016-01-15T16:57:02","date_gmt":"2016-01-15T18:57:02","guid":{"rendered":"http:\/\/www.redenoticia.com.br\/noticia\/?p=79798"},"modified":"2016-01-15T16:57:02","modified_gmt":"2016-01-15T18:57:02","slug":"ferramentas-digitais-auxiliam-ensino-e-aprendizagem-de-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.redenoticia.com.br\/noticia\/2016\/ferramentas-digitais-auxiliam-ensino-e-aprendizagem-de-matematica\/79798","title":{"rendered":"Ferramentas digitais auxiliam ensino e aprendizagem de Matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

Diego Freire | Ag\u00eancia FAPESP \u2013 Para facilitar o processo de ensino e aprendizagem de Matem\u00e1tica<\/strong><\/em> nas escolas brasileiras, pesquisadores da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o (FE) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) adaptaram uma s\u00e9rie de ferramentas digitais desenvolvidas por universidades portuguesas que apresentam conte\u00fados da \u00e1rea de forma l\u00fadica e interativa e com recursos para professores e alunos.<\/p>\n

O portal HypatiaMat re\u00fane um conjunto de aplicativos desenvolvido em Portugal, na Universidade do Minho e com a colabora\u00e7\u00e3o de professoras de Coimbra, com o objetivo de contribuir para o processo de ensino e aprendizagem da Matem\u00e1tica, tendo como refer\u00eancia aspectos da Teoria Social Cognitiva, que trata do papel ativo do indiv\u00edduo no processo de aprendizagem.<\/p>\n

\u201cOs diferenciais das ferramentas decorrem de sua ader\u00eancia a essa teoria psicol\u00f3gica e das implica\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas disso, especialmente no que tange aos processos de autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem, contemplando, simultaneamente, as dimens\u00f5es psicol\u00f3gica e t\u00e9cnica do processo\u201d, disse Roberta Gurgel Azzi, respons\u00e1vel pela pesquisa , realizada com apoio da FAPESP.<\/p>\n

Para a pesquisadora, o estudo pode favorecer a supera\u00e7\u00e3o do baixo desempenho dos estudantes na disciplina \u2013 de acordo com o Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos (Pisa), em 2014 o Brasil esteve na 58\u00aa posi\u00e7\u00e3o no ranking de Matem\u00e1tica.<\/p>\n

O HypatiaMat traz uma s\u00e9rie de aplicativos cujo conte\u00fado \u00e9 voltado para alunos do ensino fundamental, envolvendo n\u00fameros e opera\u00e7\u00f5es, geometria, incluindo conceitos b\u00e1sicos, \u00e2ngulos, \u00e1reas, constru\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas, per\u00edmetros e o Teorema de Pit\u00e1goras, e \u00e1lgebra, abrangendo express\u00f5es alg\u00e9bricas, fatoriza\u00e7\u00e3o de polin\u00f4mios, equa\u00e7\u00f5es de primeiro e de segundo grau, entre outros temas.<\/p>\n

Os textos dos aplicativos principais contam com ilustra\u00e7\u00f5es, demonstra\u00e7\u00f5es animadas e exerc\u00edcios din\u00e2micos. Entre os recursos de suporte \u00e0 aprendizagem autorregulada dispon\u00edveis aos alunos est\u00e3o fontes de informa\u00e7\u00e3o sobre sua intera\u00e7\u00e3o com os jogos e seu desempenho.<\/p>\n

Um deles \u00e9 o Escrit\u00f3rio do Aluno, que oferece um panorama geral da utiliza\u00e7\u00e3o do portal, registrado pelos aplicativos, com informa\u00e7\u00f5es a respeito do n\u00famero de entradas, o tempo m\u00e9dio de perman\u00eancia, a quantidade de exerc\u00edcios realizados, testes de conhecimento e tarefas para casa resolvidos e as respectivas porcentagens de acerto.<\/p>\n

J\u00e1 o Skill\u00f4metro (algo como \u201caprend\u00edmetro\u201d) fornece ao aluno registrado um resumo de sua intera\u00e7\u00e3o com o aplicativo que estiver sendo utilizado. A funcionalidade \u00e9 aberta automaticamente ao in\u00edcio de cada intera\u00e7\u00e3o e apresenta informa\u00e7\u00f5es das intera\u00e7\u00f5es anteriores, acrescidas do desempenho em cada um dos temas do aplicativo.<\/p>\n

H\u00e1 ainda um \u201ctutor virtual\u201d que apoia o aluno na compreens\u00e3o e na resolu\u00e7\u00e3o de eventuais problemas nos exerc\u00edcios, estimulando sua persist\u00eancia e apresentando formas de resolu\u00e7\u00e3o detalhadas quando requerido.<\/p>\n

\u201cO feedback imediato e cont\u00ednuo sobre os acertos e erros nos exerc\u00edcios e o tutor virtual atuam conjuntamente para fornecer informa\u00e7\u00f5es que, em tempo real, d\u00e3o suporte \u00e0 revis\u00e3o das respostas, ao processo de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e, em \u00faltima inst\u00e2ncia, auxiliam os processos de monitoramento e avalia\u00e7\u00e3o, componentes da autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem\u201d, observa Azzi.<\/p>\n

Outro recurso dispon\u00edvel aos alunos, desde que participantes de uma turma conduzida por um professor registrado no portal, s\u00e3o os trabalhos para casa. O professor pode criar listas de exerc\u00edcios direcionadas a turmas espec\u00edficas, dentro e fora do contexto da sala de aula, relativas a qualquer um dos temas dispon\u00edveis no portal. Os resultados s\u00e3o armazenados e podem ser empregados para ofeedback individualizado aos estudantes.<\/p>\n

O portal tamb\u00e9m oferece recursos para auxiliar o professor no ensino. Por meio do Escrit\u00f3rio do Professor, docentes podem acompanhar a intera\u00e7\u00e3o de seus alunos com os aplicativos, tendo acesso \u00e0s mesmas informa\u00e7\u00f5es de monitoramento e aos resultados individuais dos trabalhos para casa.<\/p>\n

A experi\u00eancia brasileira<\/p>\n

Os pesquisadores de S\u00e3o Paulo, acompanhados por professores de Matem\u00e1tica e pelos autores portugueses, converteram os conte\u00fados dos aplicativos para o portugu\u00eas brasileiro, incluindo textos est\u00e1ticos, exerc\u00edcios din\u00e2micos e mensagens e interven\u00e7\u00f5es do tutor digital, inclusive em \u00e1udio.<\/p>\n

Originalmente desenvolvido para utiliza\u00e7\u00e3o no Hemisf\u00e9rio Norte, o sistema tamb\u00e9m passou por adapta\u00e7\u00f5es ao calend\u00e1rio escolar do Brasil, passando a poder tamb\u00e9m considerar o in\u00edcio do ano letivo em fevereiro. Para isso foi necess\u00e1rio adaptar suas estruturas de banco de dados e a interface do sistema.<\/p>\n

Peculiaridades do ensino no Brasil foram contempladas pela adapta\u00e7\u00e3o, como suporte a m\u00faltiplas turmas de diferentes turnos, j\u00e1 que o sistema original considera o trabalho de professores que, via de regra, trabalham em somente uma escola e em per\u00edodo integral. Tamb\u00e9m foram feitos aprimoramentos na vers\u00e3o brasileira, como a cria\u00e7\u00e3o de perfis para os alunos e de uma documenta\u00e7\u00e3o para auxiliar estudantes e professores no uso do sistema, com textos de orienta\u00e7\u00e3o procedimental, na forma de perguntas e respostas.<\/p>\n

Al\u00e9m da adapta\u00e7\u00e3o do sistema, a experi\u00eancia brasileira com o HypatiaMat teve duas diferen\u00e7as importantes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 portuguesa: o emprego de dispositivos m\u00f3veis individuais (tablets com Android) em sala de aula, em vez de computadores utilizados em um laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, e, para um subgrupo de alunos, a utiliza\u00e7\u00e3o de uma lousa digital integrada ao uso do aplicativo nos dispositivos m\u00f3veis.<\/p>\n

Os professores envolvidos foram preparados em um curso de extens\u00e3o universit\u00e1ria oferecido pela Unicamp, em que receberam orienta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas para as ferramentas dispon\u00edveis no portal e forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica na perspectiva social cognitiva da autorregula\u00e7\u00e3o da aprendizagem. Essa etapa contou com a participa\u00e7\u00e3o de Pedro Ros\u00e1rio, da Universidade do Minho, coordenador do projeto internacional, e dos doutorandos da Unicamp Marcos de Toledo Benassi e Ana Paula Basqueira, que desenvolvem suas teses a partir do trabalho com o HypatiaMat.<\/p>\n

\u201cDiferentemente da experi\u00eancia europeia, buscou-se capacitar os professores para uma compreens\u00e3o social cognitiva do processo de ensino-aprendizagem, sem um foco no planejamento estrito das aulas a serem ministradas com o apoio do sistema. Dessa forma, os professores foram estimulados a planejar as aulas de seus cursos, envolvendo ou n\u00e3o o portal, considerando os aspectos discutidos em sua forma\u00e7\u00e3o, adaptando-os \u00e0s suas realidades e contextos espec\u00edficos\u201d, disse Azzi.<\/p>\n

Os recursos est\u00e3o dispon\u00edveis para acesso livre em . Para utiliz\u00e1-los \u00e9 preciso fazer um registro on-line como aluno ou professor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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