{"id":57403,"date":"2014-07-21T15:04:10","date_gmt":"2014-07-21T18:04:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.redenoticia.com.br\/noticia\/?p=57403"},"modified":"2014-07-21T15:04:10","modified_gmt":"2014-07-21T18:04:10","slug":"pesquisa-analisa-registro-espontaneo-feito-por-criancas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.redenoticia.com.br\/noticia\/2014\/pesquisa-analisa-registro-espontaneo-feito-por-criancas\/57403","title":{"rendered":"Pesquisa analisa registro espont\u00e2neo feito por crian\u00e7as"},"content":{"rendered":"

Por Diego Freire Ag\u00eancia FAPESP\u00a0\u2013 Pesquisadores do Instituto de Bioci\u00eancias de Rio Claro da Universidade Estadual Paulista (Unesp) t\u00eam utilizado fotos e v\u00eddeos produzidos por crian\u00e7as<\/strong> <\/em>para propor novas reflex\u00f5es sobre o desenvolvimento infantil. O resultado pode ser conferido no curta-metragem\u00a0\u201cO que pode a imagem?\u201d<\/a>, que apresenta an\u00e1lises dos pesquisadores sobre os registros.<\/p>\n

A iniciativa fez parte da pesquisa\u00a0\u201cInf\u00e2ncia, pesquisa e experi\u00eancia: reflex\u00f5es e olhares para o desenvolvimento infantil a partir de produ\u00e7\u00f5es imag\u00e9ticas de professores e crian\u00e7as\u201d<\/a>, coordenada por C\u00e9sar Donizetti Pereira Leite, professor adjunto da Unesp, e realizada com apoio da FAPESP. O trabalho pr\u00e1tico foi realizado em uma creche da rede p\u00fablica de Rio Claro.<\/p>\n

As visitas \u00e0 creche ocorreram uma vez por semana, com dura\u00e7\u00e3o m\u00e9dia de 2 horas, ao longo de sete meses do ano letivo de 2012. As 45 crian\u00e7as envolvidas na experi\u00eancia produziram mais de 3.500 fotos digitais e 10 horas de filmagens.<\/p>\n

Foram oferecidos a meninos e meninas de um a tr\u00eas anos de idade equipamentos de grava\u00e7\u00e3o digital: c\u00e2meras fotogr\u00e1ficas e de v\u00eddeo e\u00a0tablets. Houve o envolvimento dos professores, mas sem qualquer orienta\u00e7\u00e3o que pudesse influenciar a espontaneidade do manuseio.<\/p>\n

O objetivo, de acordo com Leite, foi descobrir novas percep\u00e7\u00f5es sobre o universo infantil por meio do registro espont\u00e2neo feito pelas crian\u00e7as. \u201cA maneira como as grava\u00e7\u00f5es foram feitas possibilitou reflex\u00f5es importantes sobre os modos como o corpo e a mem\u00f3ria criam e orientam sentidos\u201d, disse.<\/p>\n

Isso porque os equipamentos acabavam sendo usados n\u00e3o como c\u00e2meras, mas como brinquedos ou extens\u00f5es do pr\u00f3prio corpo, levando a um registro muito pr\u00f3ximo da maneira como as crian\u00e7as veem os objetos e as pessoas que as cercam no dia a dia.<\/p>\n

\u201cAs imagens produzidas abrem uma perspectiva de olhar, do ponto de vista da crian\u00e7a, detalhes nunca percebidos, como bot\u00f5es de camisas, a sujeira no nariz, a baba, al\u00e9m de min\u00facias dos movimentos, com os olhares r\u00e1pidos, desfocados, os cortes bruscos e as pausas longas\u201d, disse Leite.<\/p>\n

Para o pesquisador, a experi\u00eancia sugere uma invers\u00e3o no olhar do profissional que trabalha com crian\u00e7as. \u201cEm vez de oferecer t\u00e9cnicas, conhecimentos, teorias e sentidos para educar nosso olhar sobre as crian\u00e7as, os v\u00eddeos lan\u00e7am o corpo em uma aventura\u201d, disse.<\/p>\n

A pesquisa analisou a percep\u00e7\u00e3o dos professores sobre os v\u00eddeos. Para Leite, h\u00e1 uma \u201cditadura dos sentidos e da cogni\u00e7\u00e3o\u201d que as grava\u00e7\u00f5es desafiam. \u201cPara os adultos, todas as imagens, por mais borradas, por mais vertiginosas que sejam, precisam dizer algo, precisam fechar em um sentido final\u201d, disse.<\/p>\n

Segundo o pesquisador, os professores tendem a associar as imagens produzidas com maior nitidez ou clareza, mesmo que causalmente, \u00e0s crian\u00e7as tidas por eles como mais inteligentes ou espertas, assim como os registros mais ca\u00f3ticos foram atribu\u00eddos \u00e0s que apresentam maior dificuldade no universo escolar. \u201cUm entendimento que reflete nossa falta, muitas vezes, de sensibilidade em perceber o mundo com os olhos das crian\u00e7as\u201d, avaliou.<\/p>\n

Novas abordagens<\/p>\n

Entre as possibilidades de abordagens para a educa\u00e7\u00e3o infantil que a experi\u00eancia inspirou est\u00e1 uma nova vis\u00e3o de passagem do tempo. \u201cNossos curr\u00edculos, pr\u00e1ticas educativas e modos de pensar e viver a educa\u00e7\u00e3o est\u00e3o pautados em um tempo cronol\u00f3gico, presente nas teorias de desenvolvimento humano no campo da Psicologia \u2013 as ideias de fases, per\u00edodos, est\u00e1gios ou ainda a ideia de que evolu\u00edmos, tudo isso se organiza em uma esfera de uma modalidade de tempo: o tempo cronol\u00f3gico e linear. Com as imagens nos vemos em outro deslocamento\u201d, observou Leite.<\/p>\n

Para o pesquisador, as imagens r\u00e1pidas, disformes e confusas captadas pelas crian\u00e7as sugerem uma ideia n\u00e3o linear de tempo, o \u201ctempo kairol\u00f3gico\u201d \u2013 em refer\u00eancia a \u201ckair\u00f3s\u201d, do grego antigo, que significa \u201cmomento oportuno\u201d.<\/p>\n

\u201cTrata-se do tempo da oportunidade, quando estamos completamente absorvidos pelo momento presente\u201d, disse Leite. Essa no\u00e7\u00e3o de tempo, segundo o pesquisador, \u00e9 fundamental ao entendimento do universo da crian\u00e7a no processo de desenvolvimento infantil.<\/p>\n

\u00c9 importante tamb\u00e9m outra no\u00e7\u00e3o de tempo relacionada \u00e0 intensidade do momento, n\u00e3o \u00e0 sua dura\u00e7\u00e3o. \u201cEsse \u00e9 o tempo ai\u00f4nico, da experi\u00eancia. Uma brincadeira, por mais banal que pare\u00e7a a um adulto, pode tomar toda a concentra\u00e7\u00e3o de uma crian\u00e7a. E, naquele momento em que nada a distrai, ela vivencia mais essa dimens\u00e3o do tempo, que precisa ser considerada no processo de educa\u00e7\u00e3o\u201d, disse.<\/p>\n

O curta-metragem produzido com as grava\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as \u00e9 um desdobramento de experi\u00eancias que v\u00eam sendo realizadas desde 2010 na rede p\u00fablica de ensino de Rio Claro e que j\u00e1 resultaram em possibilidades de pol\u00edticas educacionais para o munic\u00edpio, de acordo com Leite.<\/p>\n

O projeto\u00a0\u201cA\u00e7\u00e3o, c\u00e2mera, luz: entre imagens e olhares \u2013 experi\u00eancia de inf\u00e2ncia e montagens\u201d<\/a>, tamb\u00e9m conduzido com o apoio da FAPESP, levou a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o de Rio Claro a criar um grupo de estudos sobre o tema composto por professores, diretores e coordenadores de escolas de educa\u00e7\u00e3o infantil. H\u00e1 ainda um projeto com a prefeitura para a forma\u00e7\u00e3o docente orientada pela tem\u00e1tica da imagem e do cinema na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Na Unesp, as experi\u00eancias deram origem ao Laborat\u00f3rio de Estudos e Pesquisa da Imagem, Experi\u00eancia e Cria\u00e7\u00e3o (Imago).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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